Восемь мифов о домашнем обучении

Чтобы счастье в домашнем формате таки произошло, нужно здорово потрудиться

Мой сын шестой год на домашнем обучении. Мы проделали большой и непростой путь, налаживая его так, чтобы приблизиться к версии счастья, которая ожидалась при уходе из школы, но не настала автоматически. Чтобы счастье в домашнем формате таки произошло, нужно здорово потрудиться. Делюсь распространенными мифами в отношении хоумскулинга. Причем как среди родителей, так и среди учителей.

1. На него не нужно тратить свое время. Можно все решить наемными учителями

Есть дети, которые полностью справляются с учебой дома, не вовлекая в нее родителей, но мне достался другой экземпляр. Как родителю, мне все время важно поддерживать и направлять. Важно помогать расставлять приоритеты, справляться с трудностями и задавать ритм. Помогать в планировании и логистике. Если речь идет о работе с преподавателями, то и здесь важно с ними четко обсуждать цели и задачи, и регулярно отслеживать прогресс или его отсутствие. Наивно полагать, что все это произойдет само собой. И да, на это нужно и время, и внимание, и умение созерцать, и способность делать выводы, и воля менять то, что не работает. Continue Reading →

Фрики или смерть школы? Почему украинцы массово переходят на домашнее образование

В Украине все больше школьников выбирают обучение на дому. Однако порой ни дети, ни их родители не понимают, на что они идут

Фото: imena.guru

Хоумскулинг, или домашнее образование, сегодня переживает настоящий бум. По данным МОН, сегодня в Украине детей, находящихся на таком обучении, насчитывается более 54 тыс., в том числе свыше 10 тыс. в столице. Так почему же родители забирают своих детей из традиционных школ?

Школа, прощай!

Хоумскулинг — это обучение ребенка в семье силами родителей, иногда — с привлечением профессиональных учителей. Основная особенность мирового семейного образования в том, что учебную программу и ее наполнение определяет семья ученика. У нас все по-другому: дети учатся в семье по программе государственного стандарта, которую родители не имеют права оспаривать, но имеют возможность дополнять и расширять, поскольку МОН требует выполнения госстандарта.

По словам главы ОО «Горизонталі. Освітній експеримент» и преподавателя Киевской школы экономики Анастасии Леухиной, сын которой уже шесть лет обучается на дому, есть несколько причин, из-за которых родители во всем мире, и в Украине в том числе, выбирают домашнее обучение. Основная — это недовольство тем качеством знаний, которое дети получают в современных школах.

Continue Reading →

Зачем дарить подарки учителям

Если у кого-то спросить, что означают эти подарки, никто не сможет дать ответ. Но продолжает скидываться, ведь так делают все

Мой первый учительский опыт был в 16. Благодаря хорошему английскому я начала работать в частной группе детского сада. Я просто разговаривала с детьми на английском.

Первый и единственный подарок за почти 20 лет преподавательской работы я получила тогда же, в 16. Беспокойная мама одного активного ребенка втихаря сунула мне бутылку. Это был ликер киви химически зеленого цвета, популярный в 90-е. Я помню эту бутылку до сих пор. Она отказалась принять ее обратно, я отказалась взять ее, поэтому она еще какое-то время болталась в детсадовском шкафчике пока кто-то не нашел ей применение.

Я не совсем понимала, что она хотела сказать этим подарком. Расплатиться за дополнительные усилия в отношении ее гиперактивного ребенка? Добиться большего внимания или особенного отношения? Что она хотела взамен?

Будучи ребенком сама, я чувствовала, что эта бутылка создавала дополнительные ожидания и обязательства. Не совсем ясные и прозрачные для всех сторон сделки. Continue Reading →

Возможно ли мотивировать подростков? Опыт Анастасии Леухиной

Эту неделю я провожу с кучкой 10 — 15-летних подростков на хуторе. Кемп имеет приставку «релакс» и название «Практикум свободы».

Я закупаю лучшие продукты в Киеве, с любовью выбираю овощи на черниговском рынке и заказываю бездрожжевой хлеб в любимой частной пекарне, потом вожу и забираю детей с поезда. Я фасилитирую в течение дня, разбираюсь с кучкой бытовых неурядиц и напряжений — у детей и у их родителей.

Иногда я задумываюсь, насколько рационально использовать свое время на все это, вместо того чтобы отдохнуть, просто побыть со своим сыном или выполнить очередной кусок работы?

Continue Reading →

Тиждень з 13 підлітками: уроки і висновки

Останній тиждень я провела з купкою підлітків від 10 до 15 років на далекому хуторі. Настільки далекому, що туди ні інтернет, ні мобільний зв’язок не долітають.

Ми звикли вважати, що дітям для щастя потрібні розваги і спецефекти, патерналістський догляд і турбота, що дорослі завжди знають краще, а діти — лише об’єкт заподіяння цього добра. Насправді діти втомилися. Вони втомилися від того, що ринок освіти і розваг пропонує їм дві крайності: або жорстке утрамбовування голови знаннями, або бажання догодити короткостроковими видовищними спецефектами. Вони втомилися від того, що у них немає права голосу і що вони не можуть впливати на своє життя, меню і оточення — за них все роблять дорослі. З найкращими намірами. Вони хочуть поваги і прийняття, а отримують гіперопіку. Вони хочуть вчитися конструктивно конфліктувати, а натомість відточують навички маніпуляції.

Continue Reading →

Что нужно подросткам?

Эту неделю я провела с тринадцатью подростками от 10 до 15 на хуторе.

Я изучала их запросы и потребности, экспериментировала с подходами и форматами, чтоб понять – как с ними жить и работать? Что можно сделать, чтоб заинтересовать и мотивировать? Как выстроить отношения без потери своего ранга и веса? И как поддержать их во взаимодействии друг с другом?

Мы привыкли считать, что детям для счастья нужны развлечения и зрелища, уход и забота, что мы, как взрослые, знаем как лучше, а дети – лишь объект причинения этой опеки.

На самом деле дети устали. Они устали от того, что рынок образования и развлечений предлагает им 2 крайности – либо жесткая утрамбовка головы знаниями, либо желание угодить краткосрочными спецэффектами.

Continue Reading →

Школа, школа, я не скучаю. Почему родители переводят детей на домашнее обучение

15-летнему Дане Михалюку и 13-летней Ангелине Кострицкой могли бы позавидовать многие — ребята тратят на учебу всего пару часов в день. А после занимаются футболом и танцами, ходят на экскурсии или учат рисованию детей помладше, смотрят сериалы и играют в игры. Свободное время для всего этого появилось у них благодаря тому, что родители перевели их на домашнее обучение.

Домашнее обучение в Украине возможно в нескольких формах — дистанционная, заочная, экстернатная, индивидуальная. Их объединяет главное — ребенок не ходит в школу по расписанию, а занимается самостоятельно и график дня составляет сам.

По словам основательницы организации активных родителей Образовательный эксперимент Анастасии Леухиной, сын которой учится дома, раньше хоумскулинг (от англ. домашнее обучение) был доступен только по медицинским показаниям или другим уважительным причинам. Сейчас ограничений стало меньше, но такая практика все еще не очень распространена, особенно трудно с этим бывает в регионах. Ведь для того, чтобы перевести ребенка на домашнее обучение, надо оформить его в школу, которая может предоставить должную аттестацию школьника на домашнем обучении. В Украине это могут сделать, в основном, частные школы, и только несколько государственных. Аттестация необходима — абсолютный отказ от школьного образования, то есть анскулинг, в Украине не разрешен.

Continue Reading →

Дороге Міносвіти, вам нема чого втрачати

МОН готує положення, що регулює індивідуальні форми освіти

Запит на виконавців, що вміло підкоряються і однаково мислять, який виконувала система освіти в попередні століття, в наш час сильно впав завдяки розвитку технологій і збільшенню частки креативних індустрій.

Основна цінність випускників для економіки і бізнесу в здатності творити інновації та приймати нестандартні рішення, а не в умінні підкорятися і організовуватися в масові загони синіх комірців.

Якщо проводити паралелі з шоколадом, то на місце шаблонних масових виробів тоннами (читай – випускників системи освіти), прийшов час крафтового шоколаду (дітей з різними сильними сторонами) – коли цінується різниця всіх кольорів, смаків і начинок. Тому якщо в країні є люди, готові розвивати «крафтову» освіту – у вигляді нових підходів, форматів, глибини і ширини, було б відмінно, якщо не підтримати їх в цьому, то хоча б не заважати їм бюрократичними обмеженнями.

Зараз МОН готує положення, що регулює індивідуальні форми освіти. Незважаючи на кілька раундів консультацій, дуже відкритий процес його підготовки і деякі кроки назустріч, проект документа сирий, він не сприятиме розвитку альтернативних форм і за великим рахунком не вирішує наявних проблем у хоумскулерів.

Continue Reading →

5 камней преткновения в разговоре с Минобразования об альтернативе школе

Небезразличные родители хоумскулеров, юристы и группа поддержки из сообщества Освітній експеримент по всей стране, больше года пытается наладить диалог с Министерством образования. Разговор ведем о том, почему важно дать детям и семьям свободу выбирать свою траекторию на уровне школы. Каждый раз нас вежливо слушают, но меня не оставляет тревога, что мы разговариваем мимо друг друга. Диалог есть, но его результат неутешителен.

Вместо столь нужного либерального «Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти», которое будет дерегулировать процедуру и стимулировать развитие разных форм, которые можно будет впоследствии запросто интегрировать в общеобразовательные школы, мы получаем бюрократически громоздкий, консервативный, малополезный и почти ничего не меняющий текст. Простите за резкость.

Проект нового Положення предлагает детям без оснований по здоровью искать «другие соответствующие нормативные акты» и «статуты школы, в которых прописаны эти формы», а не обеспечивает равного и понятного доступа. Результаты обучения по индивидуальному учебному плану будут оцениваться «в порядке, определенном другими нормативными актами,» то есть не понятно как.

Ну и вишенка на торте – что финансирование организации получения индивидуальной формы может оплачиваться «за счет других источников, не запрещенных законодательством», а это по сути красиво сформулированное вымогательство благотворительных взносов и приглашение платить за то, что родители и так уплатили налогами, – среднее образование.

Он также регламентирует частое прохождение оценивания, усиленный контроль за семьями в виде обязательной справки о семье и службы по делам детей, высокую степень включения педколлектива в разработку индивидуального плана и предусматривает очень скудные условия оплаты учителей.

Проанализировав наш неудавшийся диалог, я собрала 5 камней преткновения в разговоре между хоумскулерами и МОНом, в надежде, что время «раскидывать камни» таки придет, и что это позволит ведомству лучше понять наши позиции и доработать документ в ином направлении.

Continue Reading →